Por qué algunos niños son tímidos en el aprendizaje remoto pero no en las clases presenciales

El enseñanza remoto a menudo conlleva dificultades técnicas, pero incluso puede ocasionar desafíos con la billete de los estudiantes.

A estas staff, la mayoría de los estudiantes han estado en la escuela durante aproximadamente un mes y medio o dos meses, por lo que si eres padre, probablemente hayas notado algunos patrones en la educación en el hogar de tu hijo. Algunos padres pueden sorprenderse al descubrir que su hijo normalmente hablador que no tuvo problemas para participar en clase en el pasado es suficiente reservado en el clase supuesto.

«Un escuincle puede ser achicopalado en la situación de Teleobjetivo y extrovertido en una situación de la vida auténtico», dijo el psicólogo Sanam Hafeez al HuffPost. “Para la mayoría de las personas, sentirse cómodo en presencia de la cámara es un comportamiento aprendido, no poco innato. Así como los adultos pueden sentirse completamente cómodos en persona, si los pones en Teleobjetivo, ellos incluso pueden sentirse tímidos y cohibidos «.

Para ayudar a comprender este engendro, HuffPost habló con expertos sobre las razones por las que un escuincle puede ser achicopalado en la pantalla pero no en la vida auténtico. Siga leyendo para asimilar por qué esta es una respuesta perfectamente habitual y esperada.

Son muy conscientes de cómo aparecen.

“Los niños pueden volverse tímidos o aprensivos por las videollamadas relacionadas con la escuela porque pueden hallarse fácilmente a sí mismos”, dijo la psicóloga clínica licenciada Cindy Graham.

En la mayoría de las interacciones con los demás, no nos miramos a la cara mientras hablamos. Pero los sistemas de videoconferencia a menudo nos obligan a hacer esto.

«Esta es una situación completamente nueva para todos – maestros, estudiantes y padres – y situaciones nuevas pueden hacer que cualquiera se sienta timorato, nervioso o achicopalado», dijo Sarah Brown Wessling, Maestra Franquista del Año 2010 que ha estado trabajando con el video. empresa de comunicaciones Prezi para ayudar a profesores y estudiantes a adaptarse al enseñanza a distancia.

“Este sentimiento puede amplificarse cuando los estudiantes se ven y se escuchan a sí mismos durante una clase de video en vivo”, agregó Wessling, profesor de inglés de Johnston, Iowa. “Piensa en cómo nos estremecemos cuando escuchamos nuestro propio mensaje de voz y nos preguntamos: ‘¿Soy efectivamente yo?’ Los estudiantes pueden advertir lo mismo cuando hacen la transición a una clase basada en videos en vivo «.

Distinguir una sensación de «miedo dramático supuesto» en las videollamadas es natural, incluso para los estudiantes que no suelen ser tímidos en el clase. Graham señaló que este entorno se presta a la autocrítica cuando los estudiantes ven sus expresiones faciales y movimientos de la parte superior del cuerpo en tiempo auténtico.

Hay un nuevo tipo de inseguridad en juego en las videoconferencias.

Hay un nuevo tipo de inseguridad en engranaje en las videoconferencias.

«Al hallarse a sí mismos en video, los niños pueden ver sus ‘peculiaridades’ y, por lo tanto, pueden crear suposiciones demasiado negativas sobre su apariencia y sus gestos», explicó. «Ya sea que un escuincle sea achicopalado o no, observar sus comportamientos y características durante horas a lo abundante del día puede llevarlos a concentrarse demasiado en aspectos que otros tal vez no noten en inmutable».

Sienten que todos los luceros están puestos en ellos.

En un clase escolar típica, los estudiantes tienden a sentarse en filas de pupitres frente al preceptor, con una panorama de la espalda y los costados de los demás. A veces se organizan en círculo, pero incluso así, no son tan visibles como en un entorno de enseñanza remoto.

La configuración del clase supuesto agrega una capa de intimidación, ya que todos sus rostros pueden estar visibles en todo momento, y cuando un estudiante acento, su rostro generalmente ocupa una sección más vasto de la pantalla.

«La lupa de la cámara imita la de un microscopio, proyectando el rostro de un estudiante en predominio en una pantalla para que toda la clase lo vea», dijo Meredith Essalat, directora de la escuela y autora de «The Overly Honest Teacher». «Ciertamente puede sentirse mucho más intrusivo que cuando los estudiantes están todos juntos en el clase».

Por lo tanto, adicionalmente del autoexamen, los estudiantes pueden advertir los luceros de sus compañeros sobre ellos, lo que genera incomodidad.

“Esto puede ser cierto para los niños que no son tímidos en persona porque la experiencia y las expectativas percibidas del clase supuesto son diferentes”, dijo Isaiah Pickens, psicólogo clínico y director ejecutor de iOpening Enterprises. “Algunas de esas expectativas incluyen estar diligente para que la cámara se enfoque nada más en el estudiante cuando acento, a diferencia del clase en persona, cuando los estudiantes hablan, hay una serie de otras experiencias que distraen y que se sienten como si difuminaran el enfoque completo de otros remotamente de un solo estudiante «.

«Nuestra comunicación no verbal, como asentimientos de apoyo y sonrisas de aliento de otros niños y del preceptor, puede perderse o ser difícil de ver en las videoconferencias».

– Jessica Foster, pediatra del explicación y el comportamiento del Hospital de Niños de Akron

Son conscientes de sus circunstancias.

Más allá de sus preocupaciones sobre cómo se presentan en la pantalla, los estudiantes incluso pueden sentirse inseguros acerca de lo que otros pueden ver en el fondo.

“El escuincle puede estar preocupado de que la clase pueda ver el condición de su hogar o su dormitorio, o que un hermano o un padre lo avergüencen en el fondo”, dijo Elizabeth Milovidov, profesora de derecho y experta en crianza digital de Tone Networks.

Incluso los niños cuyas situaciones en el hogar son relativamente «normales» pueden advertir una inseguridad generalizada acerca de dar a los demás un vistazo de sus vidas privadas.

“Los estudiantes pueden volverse hipersensibles a las experiencias en el hogar que pueden avergonzarlos, incluido un entorno desaseado o caótico con varios miembros de la grupo correcto al espacio definido”, dijo Pickens.

Para muchos niños, la escuela ofrece un escape bienvenido de un entorno ordinario difícil. La experiencia de enseñanza remoto desafortunadamente fusiona las dos experiencias, lo que puede ocasionar preocupaciones adicionales sobre lo que piensan sus compañeros en función de lo que ven de su vida privada.

«Esto puede ser especialmente cierto para los preadolescentes y adolescentes que son sensibles a su status social y pueden sentirse avergonzados de mostrar detalles sobre sus arreglos de vivienda a otros estudiantes y personal», dijo la Dra. Jessica Foster, pediatra del explicación y el comportamiento en el Hospital de Niños Akron en Ohio, le dijo al HuffPost.

No se sienten tan conectados con los demás.

Las aulas virtuales hacen que sea un poco más difícil advertir una conexión con el preceptor y otros estudiantes.

“Nuestra comunicación no verbal, como asentimientos de apoyo y sonrisas de aliento de otros niños y del preceptor, puede perderse o ser difícil de ver en las videoconferencias”, dijo Foster. «Los comentarios alentadores de los compañeros que pueden ocurrir en un salón de clases en persona incluso pueden humillar en un formato de video».

Sin las señales visuales, como el jerigonza corporal y el contacto visual, los estudiantes pueden faltar más tiempo para sentirse comprendidos y seguros en el nuevo entorno de su salón de clases y para forjar un sentido de comunidad y comunicación con sus compañeros.

“Cualquiera puede sentirse achicopalado cuando hace presentaciones en video, incluso los niños que normalmente no son tímidos y generalmente se sienten cómodos hablando en clase”, dijo Wessling. «A menudo, los maestros ayudarán a los estudiantes a vencer confianza afirmando sus ideas sólidas o incluso haciéndoles asimilar unos minutos antaño de tiempo que el estudiante debe compartir con toda la clase cuando sea el momento de los voluntarios».

Para algunos estudiantes, la desconexión del enseñanza remoto puede ser difícil en sí misma.

“Los estudiantes anhelan la comunidad”, dijo Essalat. “Extrañan a sus amigos y compañeros de clase, la rutina de estar en el campus y salir a envidiar en el recreo o participar en el enseñanza táctil que proviene de la clase de arte. Ver a todos en la pantalla es una buena opción, pero, para muchos niños, simplemente no llena el infructifero de confianza que buscan «.

Los niños necesitan tiempo para acostumbrarse a las nuevas tecnologías y las normas del aula. & Nbsp;

Los niños necesitan tiempo para acostumbrarse a las nuevas tecnologías y las normas del clase.

Hay desafíos tecnológicos.

“Navegar por el enseñanza en recta requiere experiencia”, dijo Essalat. “Formarse dónde están los ordenanza de ‘silencio’ y ‘video’, cómo ir y retornar de una sala para grupos pequeños, sabiendo que aunque estén sentados solos en casa, cada uno de sus movimientos se proyecta en la brecha digital: todos estos son capas añadidas de su día a día a las que tienen que acostumbrarse. Y, muy a menudo, cuando poco no les resulta ordinario o está fuera de su control, nuestros estudiantes simplemente se desconectan «.

Sentirse cómodo con los sistemas en recta puede ser un desafío. Si el estudiante tiene problemas con el golpe a Internet o con la plataforma de videoconferencia, esto puede asociar estrés y ansiedad que no existían en el salón de clases tradicional.

«Quizás simplemente no se sienten tan competentes con una estancia de tecnología frente a ellos ”, señaló Milovidov. “La tecnología agrega otra dimensión al clase. Un escuincle puede estar preocupado de tener que silenciar / reactivar el sonido rápidamente o de demostrar su competencia tecnológica «.

Tienen nuevas normas que instruirse.

Wessling señaló que los procedimientos en las aulas virtuales pueden no estar claros, ya que los niños están aprendiendo nuevas formas de turnarse o «fabricar la mano» en este entorno.

“Asimismo es importante rememorar que incluso en las aulas presenciales, algunos estudiantes pueden tardar suficiente en sentirse cómodos compartiendo con toda la clase”, explicó. “Esto requiere mucha confianza en el profesor y en los demás alumnos. Es por eso que los maestros a menudo crean grupos pequeños en las aulas presenciales, especialmente al manifestación del año escolar. Algunas plataformas de video tienen la capacidad de crear grupos pequeños, mientras que otras no «.

El entorno en recta puede volverse un poco abrumador si no se administra adecuadamente (piense en docenas de niños en época preescolar sin silenciar en Teleobjetivo). Por otra parte, los padres vigilantes pueden no estar al tanto del proceso en el que participan los niños.

“Hasta que la escuela se puso en recta, los padres no pudieron observar a sus hijos el primer día posteriormente de que los dejamos”, dijo Meghan Fitzgerald, una educadora que fundó el software de enseñanza temprano al vendaval independiente Tinkergarten. “Lo que nunca hemos conocido, y lo que ven los maestros todos los abriles, es cuánto tiempo les puede tomar a los niños salir de sus caparazones en un clase nueva, eso no es menos cierto en un entorno en recta. La mayoría de los niños se toman su tiempo, aprenden las normas y luego comienzan a exponerse. Cuando lo piensas, es un enfoque suficiente inteligente para situaciones nuevas. La opción de mirar y quedarse detrás puede ser incluso más probable en un clase en recta por varias razones «.

«Casi textualmente se nos pide que seamos personas muy diferentes con un nuevo conjunto de habilidades para la experiencia en recta».

– psicoterapeuta Noel McDermott

Solo necesitan poco de tiempo y ayuda.

¿Otra razón para que un escuincle típicamente extrovertido sea más reservado en un clase supuesto? Dolores de crecimiento normales.

“Algunos niños se están adaptando a un nuevo entorno de clase, algunos se están dando cuenta de que tienen nuevos luceros mirándolos (¡sus cuidadores en casa!), Algunos niños tienen un comportamiento aprendido y algunos niños están fuera de sus zonas de confort en Teleobjetivo, todo totalmente habitual. ¡cosas!» dijo Megan Allen, Maestra del año de Florida en 2010 y fundadora de Tailored Learning Supports for Families.

La experiencia de enseñanza remoto puede resultar muy extraña y dificultar la autenticidad y la comodidad en tu piel.

“Ser achicopalado con las plataformas online es perfectamente habitual. Es nuestra situación presente la que es nueva y requiere un período de ajuste de nuestra parte ”, dijo el psicoterapeuta Noel McDermott. “Online requiere un nuevo conjunto de habilidades, y ser achicopalado en estos medios y no en situaciones del mundo auténtico es perfectamente habitual. Casi textualmente se nos pide que seamos personas muy diferentes con un nuevo conjunto de habilidades para la experiencia en recta. Es importante para los niños, y para todos nosotros, arreglar esto «.

Adaptarse a la “nueva normalidad” trae sentimientos incómodos y conflictos que no necesariamente tienen una alternativa claro, pero los padres deben evitar la tentación de ignorarlos.

El psicólogo clínico Nuanprang Snitbhan ofreció orientación a los cuidadores para ayudar a los niños a navegar por el enseñanza remoto.

“Mi primer consejo para los padres es este: recuérdese todas las mañanas que todos estamos aprendiendo juntos y que está correctamente no ser consumado”.

Fuentes Consultadas

Be the first to comment

Leave a Reply

Tu dirección de correo no será publicada.


*