Maestros lidian con discutir los disturbios del Capitolio con niños durante un año ya inestable

Raven Althimer estaba enseñando una materia remota a sus alumnos de noveno valor sobre cómo defenderse mejor a sí mismos cuando notó que poco sucedía en su televisor de fondo.

“Poco está pasando en Washington, DC”, les dijo a sus estudiantes. «Vamos a detener.»

Althimer, una profesora de historia en Chicago que había estado impartiendo un curso de habilidades para la vida en ese momento, inclinó su computadora con destino a su televisor, dejando que sus estudiantes lo vieran por sí mismos: un asociación de alborotadores asaltaba el Capitolio de los Estados Unidos.

Los estudiantes, que son negros, estaban confundidos.

«¿Es este un mitin del KKK?» preguntó uno.

«¿Por qué se permite que esto suceda?» preguntó otro.

Finalmente llegaron a una conclusión: si hubieran sido ellos los disturbios en DC, les habrían disparado.

El miércoles, los niños, como sus padres, fueron testigos de un evento sin precedentes en la historia de Estados Unidos cuando manifestantes violentos, impulsados ​​por el presidente Donald Trump, irrumpieron en el edificio del Capitolio de los Estados Unidos para interrumpir la certificación de los resultados del Colegio Electoral. Los educadores, muchos de ellos trabajando desde casa adecuado a la pandemia de COVID-19, comenzaron a desempacar los eventos de los días con sus estudiantes desde detrás de una pantalla de computadora, inquietantemente conscientes de que tenían la tarea de explicar otro evento trascendental durante un año ya impresionado por traumáticos convulsión, en la que las nociones de seguridad y protección de los niños se han perforado y los fracasos de los adultos se han filtrado para precisar su vida diaria.

Los maestros variaron en cómo presentaron (o dijeron que planeaban presentar) los disturbios, variando en qué parte de su opinión elegirían divulgar, cuánto dirigirían la discusión o adaptarían sus lecciones a la cantidad de rechazo o pasión que anticipaban. . El hecho de que algunos profesores llevaran solo unos días en un nuevo semestre con nuevos estudiantes, o no hubieran podido desarrollar relaciones de confianza detrás de una pantalla de computadora, solo hizo que una situación delicada fuera aún más difícil.

Althimer siguió mirando su televisor, notablemente distraído de la materia que tenía entre manos, cuando decidió desechar sus planes.

«No puedo dejar que la historia suceda e ignorarla», dijo.

Ella narró los eventos mientras su televisión se transmitía en silencio, proporcionando contexto y haciendo comparaciones históricas. Sus estudiantes no solo dedujeron rápidamente lo que decían los disturbios sobre el estado de la política estadounidense, sino asimismo lo que decían los eventos sobre su motivo, como adolescentes negros, en la sociedad estadounidense. Sabían que a principios de semana, Wisconsin había movilizado a la Miembro Franquista Anticipación a las protestas contra la valor de no imputar al policía que disparó siete veces a Jacob Blake por la espalda. Sus vidas estuvieron marcadas por el miedo a la policía y los incidentes de brutalidad policial. ¿Dónde estaba la policía ahora?

“Piensan en cuando tuvieron Black Lives Matter durante el verano, protestaron pacíficamente y fueron gaseados. La parentela está textualmente asaltando el Capitolio y no les pasa nulo ”, dijo Althimer. “Uno de mis estudiantes dijo: ‘Si 20 de nosotros hubiéramos hecho eso, todos estaríamos muertos’. Dije: ‘No, 20 de ustedes ni siquiera se habrían acercado tanto’ ”.

Richard Rosivach, un profesor de historia de la escuela secundaria en las cercanías de Minneapolis, comparó la enseñanza durante los disturbios con estar en el cátedra durante el tiroteo masivo en la escuela secundaria Columbine y el 11 de septiembre.

En el primer caso, estaba trabajando en Denver, a solo un alucinación en automóvil de Columbine. Sus estudiantes escucharon la cobertura de parte ese día y escucharon a los periodistas especular sobre lo inesperado que fue un tiroteo en un motivo como Columbine, una comunidad predominantemente blanca y acomodada.

Observó cómo sus estudiantes, asustados y maltratados por su proximidad a la matanza, pasaban de la tristeza al enojo por el subtexto: “En ese momento, el centro de Denver tenía aproximadamente un 95% de estudiantes de color”, dijo Rosivach. «Sabían que lo que significaba la informe es que lo esperarías en un motivo como su escuela».

Mensajes como ese, sobre lo que los que están en el poder esperan y aceptan de grupos basados ​​en la raza y la clase, encajan con lo que sus estudiantes, muchos de los cuales participaron en protestas contra el racismo en Minneapolis durante el verano, vieron desarrollarse el miércoles. Él retraso que establezcan paralelismos entre cómo la policía trató a los manifestantes Black Lives Matter en comparación con cómo fueron tratados los insurrectos que asaltaron el Capitolio.

El 11 de septiembre, Rosivach dijo que le costaba enseñar a medida que avanzaban las parte, pero aprendió que era importante seguir dando vueltas a las implicaciones políticas y culturales a espléndido plazo del ataque, una materia que retraso aplicar a la insurrección. .

El miércoles, las clases de Rosivach comenzaron adaptado cuando la situación empezaba a deteriorarse. Abrió con una proclamación antiguamente de producirse a la materia del día: “No estoy ignorando nulo. Pero no sé qué está pasando y no tengo una visión completa. No quiero tergiversarlo, pero no quiero minimizarlo ni asustar a nadie ”, les dijo a los estudiantes.

Para esa oscuridad, Rosivach todavía estaba pensando en cómo continuaría abordando los eventos no solo el jueves, sino asimismo el viernes y el lunes. Su escuela es étnico y étnicamente diversa, y los estudiantes han expresado una variedad de opiniones en todo el espectro político. Sirve a estudiantes refugiados que quedaron traumatizados por las protestas en la cercana Minneapolis durante el verano. Igualmente le preocupa que algunos estudiantes sientan la falta de culpar a sus compañeros que apoyan a Trump por la violencia. Dijo que asimismo está preocupado por algunos de sus estudiantes de color que quieren convertirse en policías y han estado luchando para ver cómo se desarrollan los acontecimientos recientes.

“Si nadie dice nulo, entonces he fallado como maestra porque entonces no he creado un espacio donde se puedan discutir cosas así porque es necesario”, dijo Rosivach.

En California, la maestra de historia de la escuela secundaria Adrienne Borders planeó comenzar su clase del jueves con un recordatorio que ella había invocado antiguamente: «Nunca consideres la expresión de la idea de que determinado tiene menos derechos que otra persona».

El miércoles por la oscuridad, elaboró ​​un plan de lecciones con cuatro objetivos en mente para los estudiantes. Quiere que comprendan qué constituyen razones y formas válidas de protesta; que las palabras de los líderes son importantes y pueden conducir a acciones concretas; las diferencias en las respuestas policiales cuando se alcahuetería de diferentes grupos de personas; y las diferencias entre las expresiones de enojo blanca y las protestas por los derechos humanos fundamentales de las personas de color.

La materia incluirá preguntas de opción múltiple que investiguen cómo los estudiantes definirían los eventos: ¿una protesta, un motín, una revuelta, una insurrección, un llamada de estado o terrorismo?

A posteriori de señalar que el país se fundó sobre una revolución que muchos consideran certamen, otro mensaje pedirá a los estudiantes que evalúen si el acto de insurrección del miércoles fue «aceptable y legal». El aviso señala que «Hay una clara respuesta correcta e incorrecta. »

A posteriori de revisar imágenes de las respuestas de la policía a los disturbios del miércoles, las protestas de George Floyd y las protestas contra los cierres por coronavirus, Borders pedirá a los estudiantes que evalúen las similitudes y diferencias en las respuestas de la policía.

No puede predecir cómo reaccionarán los estudiantes, cómo se verán sus inclinaciones políticas o cuán respetuosos se mostrarán unos a otros. Ella solo los conoce desde hace dos días y nunca se conocieron en persona.

En Alberta, Canadá, Gord Milstone ha estado trabajando con sus estudiantes de 12 ° valor para comparar la Carta Canadiense de Derechos y Libertades a los documentos rectores de otros países. Planea incluir el motín en su discusión de la Constitución de los Estados Unidos, analizando los derechos y responsabilidades de los ciudadanos y comparándolo con la Crisis de octubre de 1970 en Canadá, cuando los separatistas quebequenses mataron a un destacado político y el ex primer ministro Pierre Trudeau declaró una forma de la ley marcial.

Aunque está en un país de distancia, los eventos en DC se sienten ligados a las realidades de sus estudiantes.

«Pase lo que pase en el motivo donde se encuentre, podría suceder aquí», dijo Milstone. «Puede parecer diferente, pero podría tener mercancía contundentes».

Fuentes Consultadas

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